La récréation à l’école maternelle : jeu et reconnaissance

Résumé De En Fr

Pausen im Kindergarten : Spiel und Anerkennung. Die Beobachtung des kindlichen Spiels im Hof eines Kindergartens zeigt, dass die Kindergruppen eine authentische Spielkultur mit spezifischen Modalitäten für das Erlernen, die Weitergabe und die Regeln zu besitzen scheinen. Da die extremen Unterschiede bei der Spielpraxis die Einrichtung einer Ordnung erfordern, um eine Studie durchführen zu können, helfen sukzessive Einteilungen, einmal nach Roger Caillois mit seinem l’esprit du jeu und dann nach Jean Piaget und Henri Wallon wegen ihrer Kenntnisse der Kindesentwicklung, eine Hauptfunktion des Spiels, die zwischenmenschliche Verbindung, die Sozialisierung, unter Beweis zu stellen. Die Analyse der Spiele, die nach sozialer Relevanz in vier Typen eingeteilt werden, zeigt ein wahres System des Austausches, bei dem die Kinder die Erfahrung elementarer menschlicher Beziehungen machen : geben, nehmen, zurückgeben.

The playground at infant school : play and recognition. Observing children at play during breaks at infant school reveals a system of practices where groups of children seem to possess a genuine culture with specific modalities of acquisition, transmission and regulation. The extreme diversity of playful practices demanding a structure for proper study and successive classifications with reference first of all to Roger Caillois through his spirit of the game then Jean Piaget and Henri Wallon for their knowledge in the development of young children, help to highlight a major function of games, the inter-human link – socialisation. Analysing games, divided into 4 different typologies according to their social meaning, reveals a true system of exchange where children experience the elementary human relations of giving, receiving, returning.

L’observation des jeux des enfants dans les cours d’école maternelle révèle un système de pratiques où les groupes enfantins paraissent posséder une authentique culture avec des modalités spécifiques d’acquisition, de transmission et de régulation. L’extrême diversité des pratiques ludiques exigeant une mise en ordre pour se prêter à toute étude, des classifications successives, en référence tout d’abord à Roger Caillois en vertu de l’esprit du jeu puis à Jean Piaget et Henri Wallon en raison de leurs connaissances dans le développement du jeune enfant, aident à mettre en évidence une fonction majeure du jeu, le lien interhumain, la socialisation. L’analyse des jeux, répartis en quatre typologies selon leur sens social révèle un véritable système d’échanges où les enfants font l’expérience des relations humaines élémentaires : donner, recevoir, rendre.