1996
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Corinne Ponce, « Pédagogie différenciée », Revue française de pédagogie, ID : 10.3406/rfp.1996.1212
L'adaptation de l'apprentissage à chaque individu nécessite au préalable une meilleure expertise de l'individu et notamment l'état de son savoir et compétences sur le domaine. Les nouvelles connaissances seraient créées par diverses modifications des connaissances préexistantes et une situation d'apprentissage induit tel ou tel type d'acquisition. L'efficacité d'une procédure d'apprentissage dépend étroitement de la nature des connaissances déjà élaborées par les enfants. Cette proposition est argumentée à partir d'une recherche portant sur l'acquisition de la comparaison de nombres rationnels par des enfants de 9-10 ans. Proposer divers cheminements d'apprentissage en fonction des processus de traitement antérieurement élaborés par les enfants constitue une démarche pédagogique de type différencié.