De l’émergence du courant « School improvement » et exemples d’applications

Résumé En Fr

Emmanuelle Berger, Norberto Bottani, Anne Soussi, Giorgio Ostinelli, Catherine Gauvreau, Heinz Rhyn. Emergence of the trend School improvement and examples of application practices For the last twenty years, two trends have been developing on two parallel tracks in the field of innovation and research in education, in particular in the field of the quality of teaching assessment: the trend of efficient schools (or of the efficiency of school): School effectiveness and the trend towards the improvement of school: School improvement. These two designations are the rallying point of two research communities that often partly overlap and meet and have also engendered an intense scientific life around several institutes and research laboratories in many countries. France has remained on the margin of a movement that aimed at the improvement or at the developing of schools mainly rooted in English speaking spheres of influence. The present article gives a short review of the evolution of these trends, it presents their specific features and places them in relation to external and internal assessment. Eventually two applications of the trend "School improvement” are being detailed, as well as a few assessment experiments on the quality of school and on the teaching delivered in Switzerland, plus a survey of the situation of these two trends in France.

Depuis une vingtaine d’années, dans le domaine de l’innovation et de la recherche en éducation, en particulier dans celui de l’évaluation de la qualité de l’enseignement, deux courants se sont développés en parallèle: celui des écoles efficaces (ou de l’efficacité de l’école), School effectiveness et celui de l’amélioration de l’école, School improvement. Ces deux dénominations sont le point de ralliement de deux communautés de recherche qui en partie se croisent et se superposent, et qui ont engendré une vie scientifique intense autour de plusieurs instituts et laboratoires de recherche dans de nombreux pays. La France est restée plutôt en marge du mouvement visant l’amélioration ou le développement des écoles dont les racines se retrouvent surtout dans la zone d’influence anglophone. Cet article se propose de résumer l’évolution de ces tendances, de présenter leurs caractéristiques les plus marquantes et de les situer notamment par rapport à l’évaluation externe et interne. Pour terminer, on décrira deux applications du courant «amélioration de l’école» ainsi que quelques expériences d’évaluation de la qualité de l’école et de l’enseignement menées en Suisse et l’on donnera un aperçu de la situation de ces deux courants en France.