2008
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Rosine Galluzzo-Dafflon, « La description dans les textes officiels pour le collège (1985-2006) : une approche textualiste persistante », Spirale - Revue de recherches en éducation, ID : 10.3406/spira.2008.1206
L’introduction, depuis 1996, d’un nouvel objet d’enseignement et d’apprentissage pour le français au collège a, dans les textes officiels, induit un glissement terminologique, du texte au discours. Celui-ci va de pair avec une conception rationaliste de ses composantes (énonciateur, destinataire, situation d’énonciation, fonctions et effets) et s’en tient, notamment pour le «discours descriptif » , à une conception épistémique de l’élève. L’examen de deux propositions de séquence incite à la persistance d’activités très traditionnelles et à une démarche applicationniste qui, du simple et du facile au complexe, voire au compliqué, peut aboutir à un savoir parcellarisé. Pourtant, une élémentation raisonnée de l’objet «description » contribuerait à la construction d’une compétence scripturale.