L’évaluation des compétences à enseigner : au coeur de la professionnalisation du métier d’enseignant. Analyse comparée dans le monde anglo-saxon

Résumé En Fr

The difficulties associated with the interplay of different teachers’ forms of assessment have generated new challenges which have been echoed in most recent OECD studies. The creation of professional organisations in several Anglo-Saxon states has generated a new dynamic among the different approaches of teachers’ evaluation. Such professional organizations have influenced the conceptual and consequential validity of teachers’ evaluations through how they regulate and govern the teaching profession. A comparative study of teachers’ evaluations in the more general context of professional organizations shows mixed results of the Anglo-Saxon states experience and outlines the problems encountered in trying to balance competing evaluation rationales.

Les difficultés de concilier plusieurs types d’évaluation des enseignants créent des défis auxquels des rapports récents de l’OCDE ont fait écho. La création d’ordres professionnels dans plusieurs états anglo-saxons a contribué à changer la dynamique des différentes formes que peut prendre l’évaluation des enseignants. À travers des mécanismes d’auto-réglementation de l’exercice de la profession, ces ordres professionnels ont une influence sur la validité conceptuelle et la validité de conséquence des évaluations des enseignants. L’analyse comparée de l’évaluation des enseignants dans le contexte créé par les ordres professionnels fait ressortir des résultats mitigés de l’expérience des états de tradition anglo-saxonne et la difficulté de concilier plusieurs positions d’évaluation.