Figures et représentations de l’enfant noir dans les albums pour la jeunesse

Résumé En Fr

The «European directive (2000-43 29/6/2000) implementing the principle of equal treatment between persons irrespective of racial or ethnic origin» has finally been integrated into French law. The official recognition of the problem of racial discrimination (Eurostat, 2007 ; Fassin, 2010 ; Masclet, 2012) has driven public organisations to develop programs on racial prejudice and stereotypes and to promote diversity education (DIM, 2012). Thus it seems relevant to study the «figures» and representations of the black child in one of the most-used mediums in the educational field, children’s picture books. This paper is based on postcolonial and cultural studies in particular, around the «melanic question», the question of skin color (Ndiaye, 2006), indeed of «colour-blindness» in French society. In the second part, the authors study the place and the role of children’s literature in diversity education, then present the corpus and the methodology. The qualitative analysis, based on 58 books, including 159 references published between 1980 and 2010, traces the evolution of the figures and representations of the black child and approaches to diversity. Finally, the paper proposes perspectives on diversity education from early childhood, integrating the recognition of the melanic peculiarity. Keywords : black children, diversity education, children’s literature.

L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d’origine ethnique et la reconnaissance officielle de la question des discriminations raciales (Eurostat, 2007 ; Fassin, 2010 ; Masclet, 2012) a conduit des organismes publics à développer des actions autour de la lutte contre les préjugés et les stéréotypes raciaux et à promouvoir l’éducation à la diversité (DIM, 2012). Il est apparu pertinent de s’intéresser aux figures et représentations de l’enfant noir dans l’un des supports les plus utilisés dans le champ éducatif, les albums de fiction. Le cadre théorique, présenté en première partie, prend appui sur les études postcoloniales et les études culturelles qui permettent d’approcher la question mélanique (Ndiaye, 2006) et l’indifférence à la couleur de peau dans les contextes éducatifs. En seconde partie les auteures abordent la place et les rôles de la littérature pour la jeunesse dans l’éducation puis présentent le corpus et la méthodologie. L’analyse qualitative réalisée sur 58 albums de fiction, parmi 159 ouvrages de référence édités entre 1980 et 2010, permet de tracer les évolutions des figures et représentations de l’enfant noir et des approches de la diversité. L’article propose enfin des perspectives pour une éducation intégrant la reconnaissance de la singularité mélanique.