La discrimination à l’école : déni scientifique ou problème de méthodes ?

Résumé Fr En

Alors que l’école est une institution particulièrement sensible en matière de discriminations, les faits discriminatoires y sont peu déclarés. Au même titre les recherches permettant de rendre compte empiriquement des discriminations scolaires sont peu nombreuses. Pour éclairer ce paradoxe, l’article propose d’abord plusieurs grilles d’analyse dont l’une est centrée sur le non-recours des usagers aux droits sociaux et l’autre relative aux obstacles méthodologiques permettant d’établir des faits discriminatoires à l’école. Puis, l’article abordera la construction de dispositifs méthodologiques qui favorise une articulation plus équilibrée et complémentaire entre les discriminations peu visibles et les inégalités scolaires plus évidentes.

While schools are particularly sensitive to discrimination, there are few reports of discrimination. Similarly, little research has been carried out to provide an empirical account of discrimination in schools. To shed light on this paradox, the article first proposes several analytical grids, one of which focuses on users’ non-recourse to social rights and the other on methodological obstacles to establishing discriminatory facts in schools. The article will then address the construction of methodological mechanisms that promote a more balanced and complementary articulation between less visible discrimination and more obvious school inequalities.