L’enseignement des SES : « modèle sciences sociales » versus « modèle universitaire » ?

Résumé Fr En

La discipline scolaire sciences économiques et sociales a suscité deux débats à partir des années 1990. L’un concerne le curriculum formel et oppose le « modèle sciences sociales », porté par le « projet fondateur », qui repose sur une interdisciplinarité et la formation d’une culture économique et sociale générale, et le « modèle universitaire », porté par le « projet aixois », qui est fondé sur une séparation disciplinaire et est conçu comme une propédeutique à l’enseignement supérieur. L’autre débat porte sur les pédagogies inductives et actives, promues par le projet fondateur et remises en cause par le projet aixois. Deux idées sont défendues dans cet article. La première est que, compte tenu de l’évolution de la recherche académique et de son état actuel, le modèle sciences sociales s’est heurté à une perte de légitimité scientifique tandis que le modèle universitaire se heurte à une faible légitimité civique, impliquant la nécessité de dépasser l’opposition entre les deux modèles. La seconde est que le débat sur la pédagogie, bien qu’il ait lui aussi opposé le projet fondateur au projet aixois, doit être dissocié de celui sur le curriculum formel et qu’il ne permet pas de valider ou d’invalider l’un ou l’autre des deux modèles.

The school discipline of economics and social sciences has sparked two debates starting in the 1990s. One concerns the formal curriculum and opposes the "social sciences model", supported by the "founding project", which is based on interdisciplinarity and the training of a general economic and social culture, and the “university model”, supported by the “Aix project”, which is based on a disciplinary separation and is designed as a propaedeutic to higher education. The other debate concerns inductive and active pedagogies, promoted by the founding project and called into question by the Aix project. Two ideas are defended in this article. The first is that, given the evolution of academic research and its current state, the social sciences model has encountered a loss of scientific legitimacy while the university model faces weak civic legitimacy, implying the need to overcome the opposition between the two models. The second is that the debate on pedagogy, although it also opposed the founding project to the Aix project, must be dissociated from that on the formal curriculum and that it does not allow to validate or invalidate one or the other of the two models.