Les TIC dans le contexte universitaire tunisien : quels usages pour quelles formes d’innovation didactique ? Le cas des étudiants de français

Résumé Fr En

Analyser l’usage et le non-usage des TIC dans le contexte universitaire tunisien est l’objet de cette recherche exploratoire. La démarche suivie vise à faire émerger les représentations des étudiants à propos de l’intégration des nouvelles technologies dans l’enseignement/apprentissage du français, moyennant le questionnaire et le focus groupe. C’est une investigation de grande envergure qui s’inscrit dans le cadre d’un projet franco-maghrébin (PHC) sur le rôle des TIC dans l’enseignement / apprentissage du français au supérieur. C’est un travail qui s’interroge, dans un premier temps, sur la politique de l’Etat tunisien en matière d’intégration des technologies d’information et de communication dans l’enseignement en général et dans l’Université en particulier. Un deuxième volet sera consacré aux représentations des étudiants tunisiens à l’égard des TIC. Un bilan de l’usage et du non-usage des TIC par ces étudiants sera dressé suite à cette exploration. Dans le troisième volet, nous resserrons sur l’usage des TIC en classe de français. Ce sera l’occasion pour analyser les apports des TIC à l’enseignement/apprentissage du français, les obstacles à surmonter et les solutions envisageables pour mieux adapter au contexte tunisien les propositions internationales, se rapportant à l’intégration des TIC pour mieux enseigner les langues étrangères.

Analyzing the use and non-use of ICT in the Tunisian university context is the subject of this exploratory research. The approach followed aims to bring out students’ representations about the integration of new technologies in the teaching/learning of French, through the questionnaire and the focus group. It is a large-scale investigation which is part of a Franco-Maghrebi project (PHC) on the role of ICT in the teaching/learning of French in higher education. First of all, it is a question of taking stock of the Tunisian State’s policy regarding the integration of ICT in education in general and in universities in particular. A second part will be devoted to a critical assessment of the use and non-use of ICT by Tunisian students. The third part focuses on the use of ICT exclusively in French classes. The main analysis concerns the contributions of ICT to educational innovation in the development of French curricula, the obstacles to be overcome and the possible solutions to better adapt international proposals to the Tunisian context, relating to the integration of ICT to better teach the foreign languages.