Histoire(s) et traditions éducatives dans l’enseignement-apprentissage du FLE en Hongrie : représentations en tension

Résumé Fr En

Au cours des soixante-dix dernières années, la Hongrie a connu de nombreux soubresauts historiques. Rattaché à l’Union soviétique de la fin de la Seconde Guerre mondiale à la chute du mur de Berlin, ce pays d’Europe centrale a été amené à redessiner son organisation à tous les niveaux dont celui de l’éducation. Cet article part de l’observation selon laquelle les traditions éducatives, héritées de l’enseignement des langues étrangères en Hongrie sous l’ère soviétique, semblent constituer, encore aujourd’hui, un point de repère pour différentes générations d’enseignants de français selon des modalités variables. De même, les réformes éducatives actuelles mises en place par un régime de plus en plus autoritaire ont contribué à la re-étatisation et à la recentralisation du système éducatif et donc des manuels choisis, ce qui suscite diverses réactions chez les enseignants du secondaire, en partie liées à leur parcours de vie et notamment de vie professionnelle. Je m’intéresserai ainsi plus spécifiquement aux représentations à l’égard des manuels à travers l’interprétation d’un corpus constitué d’entretiens compréhensifs. Ces derniers ont été menés auprès d’enseignants de français et de concepteurs de manuels d’origine hongroise travaillant dans l’enseignement secondaire et appartenant à différentes générations. Il s’agira de comprendre les représentations de ces enseignants au regard de leurs histoires vécues, des traditions dont ils héritent et des évolutions historiques de la Hongrie. Je mettrai notamment en évidence le fait que les représentations concernant les manuels renvoient essentiellement à des enjeux politiques, ce qui relativise le poids des aspects prioritairement méthodologiques de l’enseignement.

Over the past seventy years, Hungary has experienced many historical upheavals. As part of the Soviet Union from the end of the Second World War until the fall of the Berlin Wall, this Central European country has had to redesign its organisation at all levels including education. This article starts from the observation that the educational traditions inherited from the teaching of foreign languages in Hungary during the Soviet era still seem to be a point of reference for different generations of teachers of French in different ways. It will be underlined, among other things, that the current educational reforms introduced by an increasingly authoritarian regime have contributed to the re-statisation and recentralisation of the education system and therefore of the textbooks chosen, which gives rise to various reactions among secondary school teachers, partly linked to their life histories and particularly to their professional life. I will focus more specifically on the representations of textbooks through the interpretation of a corpus of comprehensive interviews. The latter were conducted with teachers of French and textbook designers of Hungarian origin working in secondary education and belonging to different generations. In particular, the aim of this study is to understand their representations in relation to their life histories, the traditions they inherit as well as Hungary’s historical developments. It will be highlighted that the representations concerning textbooks are essentially related to political issues, which relativises the weight of primarily methodological aspects in the characterisation of teaching.