De la page à la scène : l’expérience d’élèves fransaskois ayant pris part à des activités d’art dramatique lors de la lecture d’une œuvre littéraire pour la jeunesse

Résumé Fr En

Le présent article expose les résultats d’une étude qualitative réalisée auprès de 20 élèves de la cinquième année (10-11 ans) scolarisés en français dans la province canadienne de la Saskatchewan, un contexte où l’anglais est dominant sur la scène sociale. Dans le cadre de cette étude, les participants ont pris part à une séquence didactique lors de laquelle des activités relatives à l’art dramatique ont été arrimées à la lecture d’une œuvre littéraire pour la jeunesse. Grâce à une série d’entretiens individuels menés auprès des élèves à la suite de la séquence, nous mettons en évidence comment ils ont vécu les activités qui la composent. Les résultats gravitent autour de cinq thèmes – la compréhension du livre lu, le caractère ludique des activités, le mouvement, l’incarnation des personnages et la prise de parole en français – et nous permettent de relater la pertinence didactique d’une intégration de l’art dramatique à l’enseignement de la lecture, particulièrement en contexte francophone minoritaire.

This article presents results from a qualitative study undertaken with 20 grade 5 students (10–11 years old) schooled in French in the Canadian province of Saskatchewan, a social context where English is the dominant language. Participants took part in a pedagogical unit in which drama-based activities were used to facilitate the reading of a work of children’s literature. Through a series of individual interviews conducted with the students following the unit, we highlight how they experienced story drama. Our results revolve around five themes – students’ comprehension of the text, playfulness in drama activities, movement, embodying characters, and speaking in French – and allow us to showcase the pedagogical relevance of integrating drama into the teaching of reading, particularly in francophone minority contexts.