Using collaborative peer reflection to develop student teachers’ practice

Résumé Fr En

Cet article rend compte d’un projet qui a soutenu le développement des compétences de réactions, de la réflexion critique et de la collaboration pour les enseignants professeurs stagiaires utilisant la technologie vidéo. En conséquence des restrictions de Covid-19 pour l’enseignement en face à face, une activité de micro-enseignement a été développée pour les professeurs stagiaires. Le micro-enseignement est une activité dans laquelle les élèves-enseignants planifient, enseignent et réfléchissent à des cours courts ou des épisodes courts d’enseignement. Ceci est fréquemment utilisé dans la formation des enseignants professeurs pour aider la planification et la réflexion, mais généralement il se présente en personne. La réflexion est largement reconnue comme une compétence clé que les professeurs-stagiaires doivent se développer dans le cadre de leur formation pédagogique. La réflexion entre pairs assistée par vidéo a été jugée appropriée pour les professeurs stagiaires car elle leur a offert l’occasion d’examiner et de réfléchir sur leurs propres pratiques pédagogiques ainsi que sur celles des autres ; leur permettant d’examiner les segments de cours enregistrés aussi souvent que nécessaire. Les professeurs-stagiaires ont été interrogés avant et après l’activité de micro-enseignement. Leurs réponses à l’enquête sont explorées là et ainsi que les avantages et les défis de soutenir le développement des compétences pédagogiques et la réflexion par les pairs dans un environnement d’apprentissage à distance en ligne. Les améliorations de la réflexion des professeurs stagiaires ainsi que leurs niveaux de confiance en l’évaluation par les pairs sont également traités. La connaissance la plus importante qui a émergé de l’activité de micro-enseignement a été l’impact positif de la nature collaborative du projet, principalement la réflexion avec les autres professeurs stagiaires et la connaissance d’eux.

This paper reports on a project that supported the development of feedback, critical reflection and collaborative skills for student teachers using video technology. As a consequence of the Covid-19 restrictions for face-to-face teaching a micro-teach activity was developed for student teachers. Micro-teaching is an activity in which student teachers plan, teach and reflect on small lessons, or parts of lessons. This is frequently used in teacher education as an approach to support planning and reflection, yet it typically occurs face-to-face. Reflection is widely recognised as a key skill that student teachers need to develop as part of their teacher education. Video-supported peer reflection was considered appropriate for the student teachers as it offered them opportunities to review and reflect upon their own, as well as others’ teaching practice; enabling them to revisit recorded lesson segments as frequently as required. Student teachers were surveyed before and after the micro-teach activity. These survey responses are explored here and include the benefits and challenges of supporting the development of pedagogic skills and peer reflection in an online distance learning environment. Improvements in student teachers’ reflection and levels of confidence in peer assessment are also discussed. The most important learning to emerge from the micro-teach activity was the positive impact of the collaborative cross-phase nature of the project, predominantly the reflecting with, and learning from, others.