Les enseignants de lycée à l’épreuve de l’éducation à l’orientation

Résumé Fr En

En France, la loi « Orientation et Réussite des Étudiants » du 8 mars 2018 a créé la plateforme Parcoursup et renforcé le rôle des enseignants du secondaire dans l’accompagnement à l’orientation des jeunes. Non formés à cela, ces derniers ont pourtant à composer avec cette mission et les nouveautés induites par la plateforme qui fait l’objet de vives critiques en raison notamment des inégalités qu’elle génère. Les potentiels ajustements nécessaires pour y faire face questionnent alors l’identité professionnelle des enseignants du secondaire. La recherche s’intéresse à la façon dont ces derniers acceptent ou résistent à la réforme au prisme de sa réception et de sa mise en œuvre. 23 enseignants de lycée ont été interrogés dans le cadre d’entretiens semi-directifs compréhensifs. Les résultats révélent un manque de formation et de compétences en la matière chez les enquêtés. Ces derniers se sentent illégitimes et demeurent incertains quant aux effets que leur accompagnement peut avoir sur le parcours des élèves. Malgré leurs perceptions convergentes en matière d’orientation, ces derniers réinterprètent et s’ajustent à cette mission en fonction de leur ancienneté, de leur discipline et du contexte de leur établissement. Ils sont amenés à opérer un « bricolage » pour s’adapter au mieux aux injonctions.

In France, the "Orientation and Student Success" law of March 8, 2018, created the Parcoursup platform and strengthened the role of high school teachers in guiding young people in their orientation. Untrained for this, the latter nevertheless have to deal with this mission and the new features induced by the platform, which is the subject of strong criticism due in particular to the inequalities it generates. The potential adjustments required to cope with this challenge the professional identity of high school teachers. The research focuses on the way the latter accept or resist the reform through the prism of their reception and implementation. 23 high schools teachers were interviewed in the framework of comprehensive semi-directive interviews. The results highlight a lack of training and skills in this area among the respondents. The latter felt illegitimate and remained uncertain about the effects that their support could have on the students' progress. Despite their convergent perceptions of orientation, they reinterpret and adjust to this mission according to their seniority, their discipline and the context of their school. They have to do a "makeshift job" in order to adapt to the injunctions as best they can.