Éviter la tyrannie des experts : réflexion sur l’intérêt des sciences citoyennes dans le cadre des enseignements de sciences et de technologies à l’école

Résumé Fr En

La participation du public dans les débats politiques qui nécessitent des connaissances scientifiques spécialisées est un enjeu essentiel, abordé notamment dans le débat entre John Dewey et Walter Lippmann dans les années 1920. L'éducation scientifique formelle a un rôle essentiel à jouer dans les démocraties où la technologie et les experts occupent une place centrale. Le tournant participatif, qui s'est développé principalement dans les années 1980 et 1990, a notamment conduit à l’émergence des « sciences citoyennes ». Le texte propose une analyse des démarches de sciences citoyennes pour envisager l'intérêt de leur utilisation dans le cadre scolaire. Nous discutons notamment de la manière dont elles pourraient permettre de dépasser la non-authenticité des tâches scolaires de sciences « traditionnelles », et de travailler sur des questions et des problèmes socioscientifiques (notamment en lien avec l’environnement et la durabilité) en relation avec l’implication citoyenne.

Public participation in policy debates that require specialized scientific knowledge is a critical issue, discussed in the 1920s debate between John Dewey and Walter Lippmann. Formal science education plays an essential role in a democracy where technology and expertise are prominent. The participatory shift, mainly developed in the 1980s and 1990s, gave rise to the concept of "citizen science." This paper offers an analysis of citizen science approaches to assess their potential benefits in educational settings, particularly how they can enhance the authenticity of traditional school science activities and address socio-scientific issues and problems, especially those related to the environment and sustainability, through citizen participation.