Relation tutorale et configurations de participation à l’interaction : Analyse de l’accompagnement des stagiaires dans le champ de la petite enfance

Résumé Fr En

Cette contribution se propose de mieux comprendre comment s’y prennent des éducatrices de l’enfance endossant une fonction tutorale en situation de travail pour encadrer et accompagner des étudiantes stagiaires au début de leur formation professionnelle. À partir d’une analyse interactionnelle et multimodale de l’activité qui se déploie en situation de travail avec des groupes d’enfants, nous proposons d’étudier comment se construisent et se négocient entre les tutrices et les stagiaires des configurations de participation dans ces situations de formation sur la place de travail. Comment, dans le quotidien du travail dans les institutions de la petite enfance, les tutrices aménagent-elles pour les stagiaires des opportunités de participation à des activités éducatives ? Et réciproquement, comment les stagiaires investissent-elles ces opportunités de participation pour expérimenter, sous différentes facettes, les compétences professionnelles visées dans leur parcours de formation ? L’analyse d’enregistrements audio-vidéo réalisés en situation naturelle de travail permet de mettre en évidence trois configurations de participation principales : a) l’observation, b) la co-animation, c) la monstration. Ces configurations permettent de cerner non seulement des formats interactionnels différents, mais encore les transformations dynamiques qui caractérisent la relation tutorale dans les conditions réelles de son accomplissement.

Recent literature in the field of workplace learning has stressed the importance of guidance in the process of learning in and through professional practice. Workers do not learn just by performing specific tasks on their own ; they learn when they are afforded adequate resources and when more experienced workers are able to share their knowledge and skills and assist them in their work. In line with this body of research, the paper addresses the topic of guidance at work in a specific context : that of early childhood educators and their vocational training. By adopting an interactional and multimodal perspective on guidance, the paper investigates how training opportunities are provided by vocational trainers in the context of internships. What constitutes the “practice of mentoring” in early childhood institutions ? Through what sorts of “action” is guidance provided and accomplished in naturally occurring educational practices ? How do mentors provide students with participation opportunities in naturally occurring educational practices ? How do students engage with these participation opportunities and make use of the resources afforded to them ? In this paper, three distinct interactional participatory configurations are identified, defined and empirically illustrated : i) observation, ii) joint-action, and iii) display. These configurations stress both the complexity and the dynamic nature of training practices as they occur under working conditions