Les formes de la parole dans l’entretien formatif d’auto-confrontation

Résumé Fr En

Cet article étudie l’auto-confrontation en tant qu’activité langagière vécue, avec une attention à la dimension corporelle de la parole en train de se faire. On défend ainsi la pertinence et l’intérêt, notamment en formation, de l’étude de l’entretien en tant qu’activité à part entière et non seulement en tant que moyen pour la connaissance d’une autre activité. Les analyses présentées portent sur des entretiens d’auto-confrontation réalisés auprès de deux enseignantes novices du préscolaire face aux enregistrements de séances de classe effectuées lors du stage en responsabilité. Un mois après les enregistrements les entretiens ont été menés dans un but de recherche et de conception de dispositifs de formation ; c’est-à-dire que le cadre de la recherche s’insère dans le dispositif de formation. La méthode repose sur l’opérationnalisation (énonciative et discursive) des formes de la parole dans le dialogue. Ceci permet d’étudier la dynamique de l’auto-confrontation en tant qu’activité langagière globale de typification interactive, tant de l’activité de travail réalisée que des projets d’action en émergence. L’étude montre comment, sous certaines conditions, l’entretien face à l’activité propre donne lieu à des phénomènes qui sont clés pour la formation : retour fictionnel vers l’activité effectuée mise en scène (par les gestes et la parole), ainsi que modélisations mimétiques de sa transformation où les représentations verbales et gestuelles configurent l’activité alternative imaginée. Les deux cas à l’étude présentent des formes de parole contrastées, ce qui permet de souligner les formes qui semblent plus riches du point de vue des effets de formation.

This paper examines self-confrontation as an experienced language activity, with attention to the physical dimension of speech in the making. It defends the relevance, particularly for training, of the study of interviewing as a fully-fledged activity, and not just as a means to acquire knowledge about some other activity. The analysis focuses on self-confrontation interviews conducted with two novice pre-school teachers faced with class session recordings made during an internship with responsibility. The interviews were conducted after a month, for the purpose of research and design of training devices, that is to say that this research fits into the more general framework of training devices. The method is based on the operationalization (enunciation and discourse) of speech forms in dialogue, which allows us to study the dynamics of self-confrontation as a global language activity of interactive typification, of both the work activity performed and the action projects that emerge from it. The study shows how, under certain conditions, interviews involving a confrontation with one’s activity give rise to certain phenomena that are key to training: staging of a fictional return to the activity (through gesture and speech) and mimetic models of its transformation, in which verbal and gestural representations configure the alternative activity imagined. The two cases in the study have contrasting speech forms, which helps to highlight those that seem richer from the perspective of effective training.