11 novembre 2020
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Jeni Peake et al., « “There’s a sniper on that hill!”: Gaming in English as a Global Language Environment », Angles, ID : 10.4000/angles.3237
Les jeux où les usagers appliquent effectivement leur répertoire de langage dans un contexte informel impliquent l’usage du langage. Pour ceux dont l’anglais est la deuxième langue, les jeux en ligne fournissent un accès à la communauté élargie des utilisateurs de la langue anglaise comme lingua Franca (Jenkins 2015; Kachru 1986). Selon Thorne et al., les jeux en ligne « regroupent les formes de médias interactifs les plus sociales et complexes disponibles actuellement en matière cognitive » (2009: 808). A cette fin, les joueurs utilisent le langage à travers une variété de fonctions, qui incluent la parole et l’écriture. Par ailleurs, les compétences et capacités nécessaires pour échanger des messages instantanés pendant les jeux en ligne forment de nouvelles formes de littérature et communication (Godwin-Jones 2004). Conformément aux théories de l’apprentissage des langues en ligne, qui soutient que l’apprentissage des langues a lieu dans « dans un contexte naturel » (Thorne 2010: 144), l’interaction en ligne peut donner aux utilisateurs de l’anglais comme deuxième langue un accès à un « langage réel » plutôt qu’à un langage simulé ou relevant des discussions liées à des jeux de rôles survenant dans les cours de langues (Kohn & Hoffstaedter 2017). La motivation pour apprendre une langue à des fins de jeux en ligne peut donc s’aligner sur celle de la motivation intrinsèque aux modèles existants concernant l’apprentissage des langues (Ryan & Deci 2000; Wæge 2007). Cette étude s’intéresse à des jeunes français utilisant des jeux en ligne en anglais pour se demander dans quelle mesure le langage et l’environnent des jeux en ligne constituent un moyen accessible d’apprendre l’anglais. Nous nous appuyons sur un sondage en ligne et plusieurs entretiens réalisés auprès d’étudiants de l’Université de Bordeaux qui avaient affirmé avoir amélioré leur anglais à travers l’immersion dans les jeux en ligne. Les résultats montrent que la nature virtuelle des échanges entre les participants a rendu les communicants plus confiants dans leur manière de s’exprimer en anglais (que ce soit dans le contexte des jeux en ligne ou en dehors). De plus, la nature répétitive et le vocabulaire des jeux semblent avoir aidé les participants à apprendre de nouveaux mots et phrases en anglais sans avoir l’impression d’avoir été forcés à les apprendre par cœur. L’aspect immersif des jeux a ainsi donné à ceux dont l’anglais est la deuxième langue la capacité de voyager « virtuellement » hors de leur environnement linguistique familier.