Soutenir l’autonomisation des adolescent·e·s et des jeunes adultes atteint·e·s de cancer : savoirs « psy » et travail de normalisation

Résumé Fr En

Dès 2008, de nouveaux dispositifs sont élaborés en France afin de prendre en charge sur les plans médicaux et psycho-sociaux les « adolescent·e·s et jeunes adultes » (AJA, âgé·e·s de 15 à 25 ans) atteint·e·s de cancer. Dans ce contexte, l’article interroge les pratiques d’accompagnement de l’autonomie pour ces jeunes malades entre l’adolescence et l’âge adulte. Le matériel mobilisé provient d’un terrain de deux ans et demi, qui a donné lieu à cinquante entretiens conduits avec des jeunes et des soignant·e·s, ainsi qu’à des temps d’observation dans des services de soins et lors de formations professionnelles. L’article montre que le modèle d’accompagnement de l’autonomie des AJA atteint·e·s de cancer est encadré par le clivage organisationnel existant entre les médecines pédiatriques et d’adultes, en même temps que les formations destinées aux soignant·e·s transmettent des savoirs « psy » sur l’adolescence pour accompagner un travail de normalisation des jeunes patient·e·s. Il analyse alors les effets de ces savoirs « psy » en matière de qualification des comportements dans les dispositifs AJA et fait état du rapport que les professionnel·le·s des services entretiennent à l’égard de ces savoirs.

Since 2008, new services have been developed in France to provide medical and psychosocial care for “adolescents and young adults” (AJAs, aged 15 to 25) with cancer. In this context, this article examines the autonomy support practices put into place for these young patients between adolescence and adulthood. Fieldwork was carried out over a period of two and a half years, including fifty interviews conducted with young people and caregivers, as well as time spent observing them in care services and during professional training. The article shows that the model of support for the autonomy of AJAs with cancer is framed not only by the organizational divide between pediatric and adult medicine, but also the training courses for caregivers that transmit “psychological” knowledge about adolescence to support the work of normalizing young patients. The article then analyzes the effects of these “psych” knowledge behaviors in the AJA services and reports on the relationship that the professionals in the services have with this knowledge.