Présentation d'un modèle dédié à l’évaluation d’activités ludo-pédagogiques et retours d’expériences

Résumé Fr En

Ce texte présente dans un premier temps l’élaboration du modèle CEPAJe qui se destine à évaluer une activité ludo-pédagogique de manière réflexive ou non. Cette élaboration, fondée sur une approche hypothético-déductive, se base notamment sur l’enrichissement d’une grille proposée par Sara de Freitas et Martin Oliver en 2006, croisée avec les trois temps pédagogiques de Nicole Tremblay. En parallèle, nous convoquons le système ESAR de Denise Garon datant de 1985. Dans un second temps, CEPAJe est décrit pour expliquer sa structure et ses différentes dimensions. Enfin, il est proposé dans une troisième partie de présenter comment CEPAJe a fait l’objet d’une utilisation concrète sur le terrain dans le cadre d’une formation opérée par l’association ID6, sans concertation préalable avec les auteurs du modèle CEPAJe. Ce retour d’expérience sera l’occasion de sortir de la seule approche hypothético-déductive en recensant une première instrumentalisation concrète du modèle, de l’éprouver et d’ouvrir des perspectives d’amélioration.

This paper first presents the elaboration of the CEPAJe model, which aims at evaluating a pedagogical activity in a reflexive or non-reflexive way. This elaboration, uses a hypothetico-deductive approach and is based on the enrichment of the grid proposed by Sara de Freitas and Martin Oliver in 2006. In parallel, we convene the ESAR system of Denise Garon dating from 1985. In a second part, CEPAJe is described to understand its structure and its various dimensions. Finally, in a third part we present how CEPAJe has been used concretely as part of a training carried out by the ID6 association, without any consultation with the authors of the CEPAJe model. This feedback will be an opportunity to escape from the only hypothetico-deductive approach by identifying an initial instrumentalization of the model, by testing it and by opening up prospects for improvement.