Principes de didactisation des activités ludiques dans les pratiques orales

Résumé Fr En

La nature éclectique des approches communicatives entraîne l’adoption de supports motivants venus d’horizons très divers qui sont censés entraîner facilement la parole chez les étudiants des langues étrangères. Cette contribution se propose d’examiner en particulier les résistances que les ressorts ludiques relevant notamment du mimicry (jeux de rôles, simulations, etc.) et de l’agôn peuvent opposer à l’acquisition des systèmes linguistiques en situation pédagogique d’interaction orale. Nous ne contestons pas les propriétés mobilisatrices de l’élément ludique, mais sommes convaincu que pour être réellement efficaces et minimiser les facteurs de surcharge cognitive et d’inhibition, les jeux doivent subir un processus de didactisation qui passe par l’intégration d’un nombre limité d’éléments : coût cognitif, dimension socio-affective, traitement des rétro-informations, délimitation des objectifs opérationnels, activité métalinguistique et principe d’itérativité.

The eclectic nature of communicative approaches leads to the adoption of motivating supports coming from a wide range of backgrounds, which are supposed to easily lead to speech in foreign language students. This contribution tries to examine particularly the resistances that the playful springs, mainly mimicry and agon (role-plays, simulations, etc.) can oppose to the acquisition of linguistic systems in pedagogical situations of oral interaction. We do not contest the mobilizing properties of the playful element, but are convinced that to be truly effective and to minimize the factors of cognitive overload and inhibition, games must undergo didactic adaptation which involve the integration of a limited number of elements: cognitive cost, socioaffective dimension, treatment of feedbacks, delimitation of operational objectives, metalinguistic activity and principle of iterativity.