Faciliter la prise de parole en classe : supports, activités et gestion de l’espace

Résumé Fr En

Dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes, il est rare de considérer les activités sous l’angle du stress qu’elles peuvent occasionner pour l’apprenant. Pourtant, certaines sont plus stressantes que d’autres. Il en va de même pour le support pédagogique utilisé et la disposition de l’espace. Cela peut être à l’origine d’une réaction émotionnelle forte chez l’apprenant dont on sait qu’elle est parfois susceptible de jouer un grand rôle dans la réussite de son apprentissage. Il peut donc être utile de prendre en compte l’affect dans la classe, ce qui nécessite d’être conscient des différents champs où il intervient.Cet article vise ainsi à déterminer comment l’apprenant peut être mis en difficulté dans sa prise de parole en classe, et comment faciliter cette prise de parole en prenant en compte trois facteurs essentiels : le support d’apprentissage, l’activité demandée et la gestion de l’espace par l’enseignant. Il sera également question de la formation des enseignants, car cette réflexion peut permettre de concevoir un outil de formation simple à manipuler en classe.

In the teaching and learning of modern languages, pedagogical activities are rarely considered as a possible stress factor. Yet it can induce an emotional reaction in the learner, which may have a major role in the success of learning process. But in order to account for affect in the classroom, it is important to be aware of the different fields in which it intervenes, in order to measure how the reactions or actions of the pupil will be influenced. This paper aims at highlighting the elements that can create difficulties for the learner when it comes to speaking. It also aims at looking at ways to facilitate this speaking by taking into account three decisive factors: the learning material, the activity requested and the management of space by the teacher. It will also address the question of teacher training.