2017 - « Le CLES, un instrument complexe générateur de qualité ? »

Résumé Fr En

Le présent article s’intéresse à l’impact de la mise en œuvre du Cles (Certificat de compétences en langues de l’enseignement supérieur) à l’université. Nous considérerons la question de la qualité sous deux angles : d’une part, celui de l’évaluation qualitative du dispositif certificatif mis en œuvre, et d’autre part, celui de l’analyse des effets de la mise en œuvre de l’intégration du Cles dans le dispositif de formation. En empruntant la voie de la complexité, selon l’analyse faite par Morin, nous expliquerons la façon dont le changement intervient en évoquant le principe d’ « énovation » introduit par Gélinas et Fortin. Une étude sur le mode washback (Alderson et Wall) viendra confirmer la qualité prismatique du Cles, et révéler qu’il satisfait des enjeux autres que linguistiques, notamment politiques, économiques et sociaux. Enfin, par le biais d’une analyse systémique du Cles, nous démontrerons l’utilité du recours au Cles au sein du système éducatif en contexte universitaire.

This article examines the impact of the implementation of the CLES certification (Higher Education Language Skills Certification) at the University of Corsica. We will consider the issue of quality from two angles: on the one hand, the approach taken to perform a qualitative assessment of the certification apparatus, and on the other hand, the analysis of the effects of the implementation of this certification. Inspired by the concept of complexity as analysed by Morin (1998), we will explain how change takes place by evoking the principle of "enovation" introduced by Gélinas and Fortin. A washback study (Alderson et Wall) will confirm the prismatic quality of the CLES, and reveal that the goals it meets are not just linguistic, but political, economic and social as well. Finally, through a systemic analysis of the CLES, we will demonstrate its usefulness for higher education.