CLIL in higher education: the (perfect?) crossroads of ESP and didactic reflection

Résumé Fr En

Avec l’internationalisation croissante de l’enseignement supérieur, l’Enseignement d’une matière intégré à une langue étrangère (EMILE) est devenu un objet à la fois d’enseignement et de recherche. Différents contextes internationaux fournissent des exemples de pratiques efficaces et des modèles théoriques qui incorporent des critères de qualité complexes et pertinents, tels qu’une politique linguistique institutionnelle ou nationale, une pédagogie et une didactique de l’EMILE et des rôles spécifiques des différents acteurs (institutions, enseignants disciplinaires et de langue, étudiants). La France s’intéresse à l’EMILE depuis relativement peu de temps et elle n’est pas très sensibilisée à ces questions clés liées à la qualité. Les travaux de recherche indiquent qu’une mise en œuvre défaillante de l’EMILE peut découler de la marginalisation des spécialistes de langue de l’enseignement supérieur. Le secteur ASP/Lansad se trouve au carrefour de l’EMILE entre les disciplines et les langues ; il joue un rôle naturel de médiateur transdisciplinaire axé sur le lien entre théorie et pratique efficace. L’objectif de la présente réflexion est de partager avec la communauté ASP des travaux internationaux récents sur l’EMILE et de suggérer à travers une analyse SWOT une manière d’intégrer une réflexion et une pratique pertinentes à cette forme de pédagogie.

With the increasing internationalisation of higher education, Content and Language Integrated Learning (CLIL) has become an object of both teaching and research. Varying international contexts now offer examples of effective practice and theoretical models incorporating complex and pertinent quality criteria such as national and institutional language policy, CLIL pedagogy and didactics and specific roles of different stakeholders (institutions, content and language teachers, students). France is a relatively recent player in this field and will be seen, through examples and comparison, to reflect less than optimal awareness of these key quality issues. Research (Coleman 2006; Bartik et alii 2009) suggests that poor quality CLIL can result from marginalising higher education language specialists in the implementation process. The French ESP sector stands at the CLIL crossroads between content and language with a natural role to play as mediator in encouraging interdisciplinary reflection linking theory and effective practice. The aim of this paper is to share current international work on CLIL with members of the ESP community and to suggest by means of a SWOT analysis ways to integrate pertinent reflection and practice at the CLIL crossroads.