Spécialiser la LEA ? De l’intérêt de l’étude des discours, milieux et cultures spécialisés pour concevoir les enseignements en Langues étrangères appliquées 

Résumé Fr En

Bien que la filière LEA recrute un nombre croissant d’anglicistes de spécialité, ce parcours pluridisciplinaire et professionnalisant reste un angle mort théorique dans la recherche sur les variétés spécialisées de l’anglais (VSA). À partir d’une définition opératoire de la filière, cette étude postule que l’approche de la spécialisation mobilisée par une telle recherche peut permettre de remédier au déficit théorique de la formation et de proposer des contenus plus adaptés à ses spécificités. Elle adopte une méthodologie empirique fondée sur les perceptions des praticiens de deux filières LEA, au sein des universités Grenoble Alpes et Paris-Nanterre. La sensibilisation aux VSA en licence LEA est d’abord thématique, sur le plan culturel comme sur le plan linguistique, et porte surtout sur le domaine de l’économie et des affaires. Faute de réelle transposition didactique (Chevallard 1991), le savoir à enseigner en formation LEA repose sur des compétences professionnelles transversales. Enfin, des pistes de réflexion pour intégrer l’étude des VSA en filière LEA sont proposées.

Although an increasing number of ESP practitioners are teaching LEA (Applied Foreign Languages) students, this pluridisciplinary and vocational university curriculum has been a theoretical blind spot in research on Specialized Varieties of English (SVEs). This study presents an operational definition of the LEA curriculum and hypothesizes that approaches of specialization may prove useful from a theoretical standpoint to define suitable teaching contents. An empirical methodology based on the representations of teachers at Grenoble-Alpes and Paris-Nanterre is used. Results show that SVEs are often introduced through thematic contents both at a linguistic level and at a cultural level, and mainly pertain to the economic and business domain. In the absence of actual didactic transposition (Chevallard 1991), the knowledge taught in LEA mostly focuses on transversal professional skills. Finally, suggestions for integrating SVEs in LEA course contents are made.