22 février 2021
https://www.openedition.org/12554 , info:eu-repo/semantics/openAccess
Emmanuel Auvray et al., « Réformer l’éducation physique, entre sportivisation et scolarisation : les cas de la natation et de l’athlétisme », Presses universitaires de Caen, ID : 10.4000/books.puc.12767
Souvent considérés comme des « sports de base », l’athlétisme et la natation ont occupé une place cardinale dans l’enseignement de l’éducation physique scolaire, et ce, d’autant plus qu’à partir de 1945, les sports viennent progressivement remplacer les gymnastiques dites de formation. À ce titre, ils constituent d’excellents marqueurs pour comprendre comment les acteurs politiques, syndicaux ou enseignants contribuent à jouer pour ou contre les réformes. Qui sont ces acteurs et comment travaillent-ils ? L’analyse montre qu’en l’espèce, si la construction d’un outil docimologique autorise l’homogénéisation, le contrôle et la diffusion de l’athlétisme dans les leçons, le constat n’est pas identique pour ce qui concerne la natation. Il apparaît en effet que malgré la scolarisation des nages sportives dans les textes officiels de l’éducation physique, les pratiques pédagogiques réelles soient longtemps restées à l’ombre de la natation sportive pour des raisons liées à la fois aux infrastructures, aux choix d’équipe ou au rapport au savoir à enseigner. Ainsi, de manière synchronique, les réformes ayant conduit à scolariser et à sportiviser officiellement l’éducation physique n’ont pas nécessairement produit les mêmes effets au niveau des différents sports alors convoqués, enseignés et évalués entre 1945 et 1995.