Pratiquer l’éveil et faire de la géographie à l’école

Résumé Fr En

En tant que savoir sur l’espace des sociétés humaines, la géographie a largement participé aux activités d’éveil. Dans les années 1960 et 1970, les promoteurs de l’éveil se sont souvent appuyés sur des exemples en relation avec la géographie.Pendant cette période et plus tard, lors de la remise en cause de l’éveil, aucune voix ne s’est élevée pour dénoncer au nom des géographes, la pédagogie d’éveil, la démarche d’éveil. Sur ce point la communauté des géographes universitaires s’est différenciée de celle des historiens. Il faut dire qu’entre éveil et géographie les affinités épistémologiques étaient nombreuses.Une petite communauté de pédagogues de la géographie à l’école élémentaire s’est alors formée, souvent constituée de jeunes enseignants issus directement de l’université, recrutés en nombre en période de forte augmentation démographique des effectifs des écoles normales, affirmant leur utilité sociale et leur légitimité scientifique par l’approche didactique de leur discipline.

As a source of knowledge about the space of human societies, Geography played a large part in early-learning activities. In the 1960s and 1970s, the developers of stimulating activities often took examples relating to geography.During this period and, later, when questions were raised about stimulating activities, no voice was heard denouncing on behalf of the geographers, either the pedagogy of stimulation or the methods used. On this point, the community of university geographers adopted a different view from that of the historians. It has to be said that between the stimulating activities and Geography there were a large number of epistemological affinities.A small group of educators in favour of Geography in elementary schools was then formed. It often comprised young teachers straight from university, having been recruited in large numbers at a time of strong demographic growth in staff in training colleges (écoles normales), wishing to assert their social usefulness and their academic legitimacy through a didactic approach to their discipline.