« Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? » Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants
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29 janvier 2020
- doi: 10.4000/books.septentrion.76803
- isbn: 9782757428498
- eisbn: 9782757429174
https://www.openedition.org/12554 , info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Mots-clés
littéracie compétences rédactionnelles lucidité métacognition évaluation littéracies universitaires compétence scripturale didactique de l’écriture écriture professionnelle écriture experte écriture de mémoire atelier d’écriture production écrite processus d’écriture réécriture écriture scolaire écrits universitaires écriture créative rapport à l’écriture formation des enseignants formation continue plurilinguisme plagiat classe d’accueil écriture réflexive professionnalisation dialogisme LAN009000 Linguistics CFSujets proches
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Françoise Boch et al., « « Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? » Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants », Presses universitaires du Septentrion, ID : 10.4000/books.septentrion.76803
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Résumé
Notre contribution s’inscrit dans le champ des littéracies avancées et envisage plus particulièrement les compétences rédactionnelles des étudiants en français écrit et le développement possible de celles-ci. Nous examinons le degré de conscience qu’ont les scripteurs de leurs compétences dans trois domaines linguistiques : l’orthographe, la syntaxe et le lexique. Nous analysons les résultats d’une cohorte d’étudiants de premier cycle à un test mesurant les compétences rédactionnelles d’adultes francophones en français écrit (Certificat en Compétences Rédactionnelles ou CCR). Durant la passation, les candidats devaient indiquer s’ils étaient sûrs ou non des réponses qu’ils fournissaient. Ces données ont permis de calculer le degré de lucidité des candidats. Les principaux résultats indiquent des corrélations stables entre les domaines. Par ailleurs, le lexique est le domaine le moins conscientisé. Nous proposons in fine une démarche pédagogique visant explicitement le développement de la conscience métacognitive dans les formations portant sur les compétences rédactionnelles.