Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires

Résumé 0

La maitrise de l’écrit est un facteur déterminant pour l’insertion des élèves issus de la migration. Elle suppose des choix didactiques ciblés pour correspondre à leurs capacités langagières et demande un investissement conséquent. En classes d’accueil, la variété des contextes et des parcours des primo-arrivants ainsi que le temps limité d’apprentissage, sont autant d’éléments qui aiguillent les objets enseignés en production écrite. Dans cette contribution, ce sont ces orientations que nous interrogeons. Pour cela, les séquences d’enseignement de trois enseignants sont filmées et traduites en termes d’activités scolaires. Ces séquences montrent que les textes dans des genres scolarisés ou en rapport avec l’insertion constituent le curriculum en actes. Les activités, réunies ensuite à partir de la similitude des objets et des supports, indiquent le tissage de chaque séquence. Certains regroupements lient compréhension et production de textes, d’autres invitent à répéter une tâche d’écriture, d’autres encore accompagnent pas à pas l’expression des élèves. Notre modélisation des pratiques, selon les capacités des apprenants, démontre que l’ensemble des séquences s’orientent davantage vers une exercisation répétée de production de texte complet, sans forcément prendre en considération les composantes du genre.