Neurophysiological Measures and Developmental Dyslexia: Auditory Segregation Analysis

Résumé Fr En

Les récentes études dans le domaine de la dyslexie soulignent les difficultés des enfants dyslexiques dans le traitement rapide de stimuli auditifs complexes. Nous étudions ici la ségrégation des sons co-occurrents chez des enfants dyslexiques et non dyslexiques au moyen de données comportementales et électro-physiologiques (les potentiels évoqués). Vingt deux enfants âgés de 8 à 12 ans, ont été étudiés ; la moitié présente une dyslexie phonologique. Cinq sons complexes dont la troisième harmonique peut être plus ou moins discordante par sa fréquence sont présentés, les enfants doivent indiquer s’ils entendent un ou deux sons en utilisant des boutons réponses.  Les composantes reflétant les différents stades de traitement auditif précoce (N1a, b, c, P1a) ainsi que l’onde négative relative au traitement de l’objet (object-related negativity ORN) ont été mesurées.Les performances des enfants dyslexiques sont légèrement moins bonnes et leurs temps de réaction plus longs que les enfants non-dyslexiques. Les stimuli discordants évoquent des réponses plus larges ainsi que des latences retardées entre 150 et 200ms.  Les dyslexiques présentent des composantes plus larges (N1a, ORN) et des composantes plus précoces (P1a, N1c) que les contrôles. Ainsi, les effets sont spécifiques de la composante mesurée ce qui suggère que toutes les étapes du traitement précoce des fréquences auditives ne sont pas affectées dans la dyslexie.

Recent models of dyslexia emphasise the difficulties for these children in processing rapid, complex auditory stimuli.  We investigated concurrent sound segregation in dyslexic and non-dyslexic children, using behavioural and event-related potential (ERP) methods. Twenty-two children (8-12yrs) were studied; half of the participants had phonological dyslexia. Five loudness-matched complex sounds that had either tuned or one mistuned harmonic were presented, and the children indicated with button presses whether they heard one or two sounds. The ERP components that reflect different stages of early auditory processing were measured (N1a, b, c, P1a) as well as the object-related negativity (ORN). The dyslexic children had slightly lower accuracy and longer reaction times than the control children.  Mistuned stimuli had generally larger responses than tuned stimuli, and between 150-200ms longer latencies also. The dyslexics had larger N1a and ORN components and shorter latencies for the P1a and N1c.  Thus, effects were specific to component measured suggesting that only some of the early stages of auditory frequency processing are impaired in dyslexia.