L’enseignement du FLE par les applications en ligne : une didactique novatrice ?

Résumé Fr En

À l’heure des tableaux interactifs et des plateformes en ligne, nous nous questionnons sur la pertinence des applications dans l’apprentissage du FLE et sur leur caractère novateur. Dans le cadre de nos cours de didactique du FLES, nos étudiants ont testé deux applications courantes : iTooch et Busuu. Si la première s’affiche comme spécialisée en langue française pour des apprenants de niveaux A2 et B1, Busuu reste une méthode d’apprentissage classique. Cette expérimentation a mis en avant quelques manquements. Wallangues présente une mise en contexte plus remarquable. Cependant, de l’expérimentation de nos propres étudiants et de la nôtre, découlent quelques interrogations : toutes les nuances et compétences propres à la langue peuvent-elles être exploitées par une même application ? N’y aurait-il pas des failles que la technologie seule ne pourrait amoindrir ? Partant d’une étude comparative et empirique, nous nous interrogeons finalement sur la valeur novatrice d’une didactique par ces technologies. Ne serait-ce pas finalement un réinvestissement par effet de mode de la méthode audiovisuelle et des appariements scriptovisuels sous une forme attrayante ? Si le schéma s’étendant du facteur motivationnel, par le recours à une interface ludique, à un vecteur de progression est bien présent, quel serait l’avantage d’un recours à l’application ?

At the time of the interactive whiteboards and online platforms, we questioned the relevance of applications in learning FLE and their innovative character. As part of our course of FLES teaching, our students have tested two popular applications : iTooch and Busuu. Although the first is displayed as specializing in French for A2 and B1 levels of learners, Busuu remains a classic learning method. This experiment has highlighted some shortcomings. Wallangues has a remarkable setting context. However, according to the experiment of our own students and ours, some questions arise : do the nuances and the skills required in the language may be operated by a single application ? Is there no flaws that technology alone cannot diminish ? Based on a comparative and empirical study, we finally question the innovative value of teaching by these technologies. Would it not ultimately be a fad by reinvestment of audiovisual method and scripto-visuals pairings in an attractive way ? If the scheme extending the motivational factor by using a playful interface, a vector of progress is present, what would be the advantage of using the application ?