22 juin 2023
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Corrado Bellifemine et al., « Référence multimodale dans les narrations d’enfants : les gestes servent-ils à clarifier les expressions référentielles ambiguës ? », Discours, ID : 10.4000/discours.12466
Les gestes référentiels émergent très tôt dans le développement du jeune enfant. Avec l’âge, il maîtrise progressivement différentes ressources multimodales et élabore des discours plus complexes, utilisant des expressions référentielles, souvent accompagnées de gestes, davantage adaptés au contexte linguistique et aux spécificités de la situation d’énonciation. Le récit étant un genre discursif complexe où la gestion des chaînes référentielles constitue longtemps une difficulté pour l’enfant, les gestes pourraient servir à clarifier les expressions référentielles ambiguës. 16 narrations d’enfants français de 7 à 9 ans ont été recueillies dans deux situations d’énonciation distinctes. 8 enfants ont effectué un récit à partir d’un support imagé statique visuellement partagé avec une observatrice, et 8 enfants ont produit un récit à leur mère après avoir visionné un dessin animé. Les gestes associés à la mention des entités ont été analysés selon plusieurs paramètres : la situation, le type de geste, la forme de l’expression référentielle, l’animéité du référent, la position sur la chaîne de référence. Ces facteurs ont peu d’effet sur la densité de gestes produits. Qualitativement, plus de gestes iconiques sont produits en absence de partage de support, surtout quand le référent est maintenu, indépendamment de l’animéité et de la forme linguistique choisie. En revanche, en présence du support plus de gestes déictiques sont produits, en particulier pour les formes pronominales en maintien. Ces résultats montrent que les enfants sont sensibles à la situation et aux connaissances partagées avec l’interlocutrice.