Recherche exploratoire pour développer les interactions orales en e-tandems.

Résumé Fr En Es

Cette recherche exploratoire vise le développement de la compétence orale interactionnelle par la mise en place d’e-tandems synchrones, en dehors des heures de cours. Le public cible est constitué d’étudiants de baccalauréat académique en linguistique appliquée appartenant à la communauté francophone et à la communauté néerlandophone de Belgique. Le cadre théorique qui sous-tend les choix didactiques est présenté en introduction. L’expérimentation se déroule comme suit : les étudiants sont invités à observer une progression méthodologique stricte incluant trois principaux paliers. Les premiers contacts se font en mode intercompréhension (chacun parle sa langue) ; les contacts suivants se déroulent en mode mixte (début de la conversation en mode intercompréhension et passage ensuite au mode exolingue) ; la troisième et dernière étape du processus tandem est la conversation exolingue, sans introduction en mode intercompréhension. Des consignes d’encadrement sont également données pour le feedback. Les perceptions des étudiants sont relevées par enquêtes après 6 mois d’expérience tandem. L’objectif est d’évaluer la pertinence du cadre méthodologique et de mieux cerner les modalités de feedback mises en œuvre entre apprenants. Les premières analyses montrent l’intérêt des étudiants pour l’intercompréhension. Ceux-ci préfèrent par ailleurs avoir l’occasion de se corriger eux-mêmes tout au long de la conversation.

This exploratory study aims at developing the interactional oral proficiency by implementing synchronous e-tandems outside of school hours. The target audience consists of academic undergraduate students in applied linguistics (belonging to) from the Francophone community and the Dutch-speaking community of Belgium respectively. The theoretical framework is presented in the introduction. The experimentation is as follows: students are invited to observe a strict methodological sequence that includes three steps. The first contacts are made in ‘intercomprehension’ (the students speak their own language); The following contacts are in mixed mode (start of the conversation in ‘intercomprehension’ and then in exolingual mode); the third and final stage of the learning process is the exolingual conversation . Coaching instructions are also given for feedback. The students' perceptions are recorded by means of surveys after six months of the experience e-tandems. The objectives are to assess the relevance of the methodological framework and to better understand the feedback procedures implemented between partner tandems. The first analyses show the students' interest in intercomprehension. They also prefer to have the opportunity to correct themselves throughout the conversation.

Esta investigación tiene como objetivo el desarrollo de la competencia oral interactiva mediante la implementación de e-tándems sincrónicos fuera del horario de los cursos universitarios. El público está formado por estudiantes de lingüística aplicada que pertenecen a la comunidad de habla francesa y a la comunidad de habla neerlandesa de Bélgica. Los supuestos teóricos subyacentes a las opciones didácticas se presentan en la introducción. Los estudiantes son invitados a observar una estricta progresión metodológica que incluye tres etapas principales : los primeros contactos se hacen usando la intercomprensión (cada uno habla su propia lengua) ; los siguientes contactos se mantienen en modo mixto (conversación en el modo intercomprensión y luego en el modo exolingüe) ; la tercera y última etapa del proceso es la conversación exolingüe sin pasar por la etapa de la intercomprensión. Las percepciones de los estudiantes son analizadas después de 6 meses de experiencia con los tándems. El objetivo es evaluar la pertinencia de la progresión metodológica y describir los tipos de corrección solicitados por los no nativos. Los primeros análisis muestran el interés de los estudiantes en la intercomprensión. Por otro lado, los estudiantes prefieren tener la oportunidad de corregirse a sí mismos a lo largo de la conversación.