Les rôles endossés par les apprenants les plus actifs dans un forum de MOOC : le cas d’ItyPA 2

Résumé Fr En

Dans les formations en ligne, certains rôles généralement endossés par les membres des équipes pédagogiques sont considérés comme nécessaires au maintien de la motivation des apprenants et à leur réussite. Ces rôles sont particulièrement difficiles à mettre en œuvre et à financer dans les MOOC du fait de leur ouverture massive. Dans quelles mesures, ces rôles peuvent-ils alors être pris en charge par les apprenants de MOOC eux-mêmes ?Dans cet article, nous présentons les résultats issus de l’analyse de contenu des messages postés par les locuteurs qui ont été les plus actifs dans le MOOC ItyPA 2. Nous avons fait l’hypothèse que le mode d’organisation peu contraignant de ce MOOC a pu encourager les échanges entre les participants qui devaient s’organiser eux-mêmes et définir des objectifs d’apprentissage communs. Nos résultats montrent que les locuteurs les plus actifs de ce MOOC se sont approprié des rôles habituellement pris en charge par les équipes pédagogiques des formations en ligne. Ils ont été à la fois tuteurs, animateurs et coordonnateurs, et ce, sans qu’il ait été donné de consigne spécifique les incitant à aller dans ce sens.

In online trainings certain roles, like tutoring, are considered to be crucial in learners motivation. They improve the results of most of learners. Because MOOCs are massively open, these roles are particularly difficult to implement and to finance. Do MOOCs’ learners assume these roles themselves?In this article, we present our results based on an analysis of the contents of messages posted by the most active forum’s speakers in the MOOC ItyPA 2. This MOOC was characterized by a voluntary lack of precise instructions. We made the hypothesis that this mode of organization was able to encourage the exchanges between learners in order to better organize themselves or to define common objectives of learning. Our results show that in the MOOC ITYPA 2, the most active forum’s speakers have put on spontaneously several roles, usually assumed by the pedagogical staff. Active learners have been tutors, community managers and coordinators without specific instruction inciting them to move forward this direction.