TIC et enseignement supérieur : comment (re)nouer le dialogue ?

Résumé Fr En

A partir d’une discussion de l’ouvrage TIC et métiers de l’enseignement supérieur (Barbot, Massou, 2011) et de recherches en cours, l’article examine la relation tendue dans les universités françaises entre concepteurs et utilisateurs d’outils numériques ainsi qu’entre décideurs et metteurs en œuvres des politiques publiques. Pour favoriser le dialogue entre eux, l’article suggère d’étudier et de prendre en compte la diversité des « systèmes de convictions » (éco-managérial, technophile, pédagogique, professionnel, social et technophobe) et de reconsidérer les « cadrages » scientifiques et catégoriels antérieurs par des recherches sur les technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement supérieur et la recherche (TICESR), examinant conjointement les trois dimensions structurantes du domaine (e-formation, e-recherche, e-gouvernance), la diversité des outils utilisés dans et hors université et le « numérique disciplinaire » produit d’une différenciation accrue des disciplines scientifique à l’ère numérique.

Based on a discussion of the book ICT and the professions in higher education (TIC et métiers de l’enseignement supérieur) (Barbot Massou, 2011) and ongoing research, this article examines the strained relationship, in French universities, between designers and users of digital tools as well as between policy makers and policy implementers. To promote the dialogue between them, the article suggests to study and take into account the diversity of « belief systems » (eco-managerial, technophile, educational, professional, social and technophobe) and reconsider the scientific framings and categories suggested by previous research on information and communication technology in higher education and research (ICTHER). It jointly examins the three structural dimensions of the field (e-training, e-research, e-governance), the variety of tools used inside and outside the university and the « digital disciplinarity » produced by the increased differentiation between scientific disciplines in the digital age.