La négociation des accords. Approche ethnographique des pratiques de deux collectifs d’enseignants

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Ce texte s’appuie sur l’hypothèse de l’importance de la construction des accords dans la structuration et le fonctionnement d’un collectif d’enseignants (Marcel, 2006). Il mobilise une enquête ethnographique qui étudie les pratiques enseignantes (Marcel, 2009) de deux collectifs d’un lycée d’enseignement général, technologique et professionnel agricole dans le contexte de la mise en place de deux dispositifs d’individualisation.À partir de la sociologie de la justification (Boltanski & Thévenot, 1997, 1991), il s’agit d’une part d’objectiver les accords auxquels sont parvenus ces enseignants (Derouet, 2000) et d’autre part de mettre au jour les mécanismes de construction de ces accords. Pour ce faire sont convoqués les travaux sur la négociation (Strauss), sur l’élaboration des règles (Reynaud) et des normes professionnelles (Van Zanten). L’analyse des éléments empiriques permet de proposer une modélisation des processus de construction des accords au sein d’un collectif d’enseignants, en tant que processus organisateur de ce collectif et de son fonctionnement.

This paper leans on the hypothesis of the importance of the agreements building for a collective teachers’ structuring and the functioning (Marcel, 2006). It calls up an ethnographic inquiry which studies two collectives’ teaching practices in an agricultural, general, technological and professional college. These collective have to implement two individualization devices.Based on the sociological theory of the justification (Boltanski & Thévenot, 1991, 1997), it consists on one hand to objectify the agreements attained by the teachers, and on the other hand to update the mechanism of the agreements building. In order to do this, we lean on the work about the negotiation (Strauss), about the rules building (Reynaud) and about the professional norms (Van Zanten). The analysis of the empirical data makes possible to propose a model of the process of agreements building by a teachers’ collective as an organizing process of this collective and of its functioning.