Designing and Deploying A Professional Learning Community (PLC) Organizational Routine: Bureaucratic and Collegial Arrangements in Tandem

Résumé En Fr

Our analysis explores how local educational policymakers redesigned the formal organizational infrastructure of their 14 elementary schools to support teacher collaboration and learning. In particular, we examine the design, deployment, and workings of a Professional Learning Community (PLC) routine intended to support teachers’ on-the-job learning about instruction. The PLC routine was part of a broader system-wide infrastructure redesign effort to support teachers’ implementing a more inquiry approach to teaching mathematics in elementary (primary) schools. We show how participation in the PLC routine structured teachers’ advice and information interactions about mathematics. We also describe how bureaucratic and collegial arrangements interacted in the implementation and performance of the bureaucratically mandated and monitored PLC organizational routine that relied on collegiality arrangements for institutionalization. Based on this analysis, we theorize how bureaucratic and collegial arrangements work in tandem, rather than in opposition or independently, in transforming how school staff work with one another.

Notre analyse explore comment les responsables éducatifs locaux ont restructuré leurs 14 écoles primaires pour soutenir la collaboration et l’apprentissage professionnel des enseignants. En particulier, nous examinons la conception et la mise en œuvre d’un programme de communautés d’apprentissage professionnelles (PLC) visant à soutenir l’apprentissage sur le lieu de travail des enseignants. Le programme de PLC s’intègre dans une restructuration plus large permettant de soutenir les enseignants dans la mise œuvre d’un nouveau curriculum de mathématiques. Nous montrons comment la participation au programme de PLC a structuré les interactions et discussions entre enseignants autour du curriculum de mathématiques. Nous décrivons également comment les régulations bureaucratique et collégiale interagissent dans la mise en œuvre d’un dispositif impulsé par une structure bureaucratique, mais qui repose sur la collégialité pour s’institutionnaliser. Nos analyses permettent de théoriser comment régulations bureaucratique et collégiale fonctionnent de concert, et non pas en opposition ou indépendamment, en modifiant profondément comment l’équipe éducative travaille collectivement.