Les références musicales enseignées à l’école primaire en France

Résumé Fr En

L’Education musicale à l’école primaire s’appuie sur la pratique du chant et de l’écoute et se caractérise par une forte diversité des pratiques enseignantes. Notre étude vise à comparer les déclarations des professeurs des écoles sur les œuvres qu’ils choisissent de faire interpréter et écouter à leurs élèves, les critères de choix et les finalités en vue de questionner la nature épistémologique des savoirs enseignés dans les deux activités de l’Education musicale et de comprendre la pratique des enseignants. La recherche s’appuie sur l’analyse des résultats d’une enquête inter-académique par questionnaire (n = 935) sur les savoirs enseignés suivie de 30 entretiens semi-directifs réalisés en 2012. Il s’est agi, dans les deux cas, d’interroger les enseignants sur leurs pratiques enseignantes dans ces deux activités, particulièrement les savoirs qu’ils y enseignent. Les résultats montrent que le savoir enseigné en chant relève davantage de la pratique sans toujours prendre en considération les connaissances relatives à l’exercice d’interprétation vocale, alors qu’en écoute, la connaissance de l’œuvre en tant que référence musicale est l’enjeu prioritairement déclaré.

Musical Education in primary school, which relies on the practices of singing and listening, is characterized by a great variety of teaching practices. Our study aim at to compare the announcement of the primary school teachers about the musical works do they choose to have their students interpret and listen to, the selecting criteria and the objectives with a view to question the epistemological nature of the taught skills in the two musical activity and to understand the teachers practice. The research is based on the results analysis of a survey among regional educational authorities which was followed with 30 semi-directive interviews that were held in 2012. During those interviews it was a matter of questioning teachers on their teaching practices in those two activities and particularly about the skills they teach. The results show that knowledge taught in singing is more a matter of practice without always consider knowledge related to the exercise of vocal performance, but in listening, knowledge of the work as a musical reference is stakes priority said.