La connaissance et la compréhension des conséquences du cyberharcèlement sur le climat scolaire chez les futurs enseignants en Australie

Résumé Fr En

Les croyances, les attitudes et la compréhension des futurs enseignants quant au harcèlement et plus récemment au cyberharcèlement restent floues. Des recherches préalables montrent qu’en général, ils manquent de confiance en eux pour gérer les problèmes de harcèlement, ce qui peut avoir un effet négatif sur le climat scolaire notamment si leurs croyances quant au phénomène sont susceptibles de perturber les initiatives de prévention existantes.Cette étude explore la compréhension et la connaissance des enseignants stagiaires australiens (N = 717) par rapport au harcèlement traditionnel et au cyberharcèlement. Elle vise à évaluer leur confiance et leur capacité à gérer ces phénomènes. Les résultats à partir des réponses à des questionnaires anonymes d’étudiants de trois universités en Australie indiquent que les deux tiers (66 %) des futurs enseignants se sentent informés ou très informés et capables ou très capables (62 %) de gérer le harcèlement en milieu scolaire et que 90 % des répondants sont à même de faire la différence entre cyberharcèlement, le harcèlement traditionnel et les autres formes de comportement en ligne ou hors ligne. Des différences de genre et d’âge sont aussi constatées. L’impact éventuel sur le climat scolaire et sur les possibilités d’interventions durables contre le harcèlement de la part des futurs enseignants en début de carrière sont enfin discutés.

The beliefs, attitudes and understandings of pre-service teachers towards bullying and more recently, cyberbullying remain unclear. Previous studies have found them to be generally lacking confidence to address bullying, which could impact negatively on school climate if, when they enter the profession, these beliefs undermine existing anti-bullying initiatives. This study explores Australian pre-service teachers’ (N = 717) understanding and knowledge of traditional bullying and cyberbullying and their confidence and capacity to deal with it. Findings from self-report, anonymous questionnaires from students attending three universities in Australia indicated that two thirds (66 %) of current pre-service teachers felt informed to very informed and capable to very capable (62 %) of dealing with school bullying and 90 % could discern cyber and traditional bullying behaviours from other online and offline aggressive acts. Gender and Year level differences were found. The potential impact of their knowledge and understanding of bullying and cyberbullying on school climate, and sustaining and maintaining anti-bullying interventions as they enter the profession is discussed.