De la question socialement vive à l’objet d’enseignement : comment légitimer des savoirs incertains ?

Résumé Fr En

La « crise de l’école », souvent évoquée, est en partie une crise de légitimité des savoirs scolaires : il paraît donc important de s’interroger sur ce qui leur donne sens et ce qui fonde leur légitimité sociétale. La posture est confrontée aux différents champs disciplinaires et à leur construction. La problématique de la légitimité des savoirs scolaires est particulièrement délicate lorsque les savoirs à construire renvoient à des questions socialement vives, lesquelles interfèrent largement avec les pratiques sociales des élèves et des enseignants. Le questionnement doit prendre en compte les représentations sociales de l’école, les rapports aux savoirs, l’échelle du risque des disciplines scolaires et la « bonne distance » à maintenir. Il conduit à une réflexion sur l’épistémologie des savoirs scolaires face à la crise de leur légitimité.

Faced with a crisis of school knowledge rightfulness, it seems important to question what gives them meaning and what builds their societal rightfulness. Questioning school knowledge rightfulness means to confront with disciplinary fields and their construction. Problematic of School knowledge rightfulness is particularly acute when knowledge building socio-scientific issues, also called socially acute questions. Socially acute questions broadly interfere with social practices of students and teachers. It ?s refers to school social representations, knowledge and relationship to knowledge, reports ‘good distance’ to maintain and scale the risk of school subjects. Epistemological reflection of academic knowledge to the crisis of legitimacy is carried out.