Conception de l’évaluation, du texte et de l’apprentissage : la logique contrastée de deux systèmes de référence ?
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10 août 2013
- doi: 10.4000/edc.3244
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évaluation enseignement didactique apprentissage rédaction analyse des pratiques professionnelles écrits scolaires evaluation education teaching methods learning disciplinaru content writing professional practice analysis school writingsSujets proches
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Bernard Delforce, « Conception de l’évaluation, du texte et de l’apprentissage : la logique contrastée de deux systèmes de référence ? », Études de communication, ID : 10.4000/edc.3244
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Résumé
Les formations professionnelles dédiées aux enseignants sont suffisamment diversifiées pour prendre en compte les différents besoins de ceux-ci, cependant elles ne prennent en compte ni les conceptions personnelles des enseignants sur les notions d'enseignement et d'évaluation, ni les méthodes pédagogiques préalablement utilisées. L'auteur cherche les logiques respectives de conceptions opposées de l'enseignement (transmission / appropriation), de l'évaluation (formative / sommative) et de la rédaction (texte / prétexte). A partir de ces notions il pense deux systèmes opposés qui lui serviront à l'étude des pratiques d'enseignement et de correction ainsi que, éventuellement, à l'amélioration des formations d'enseignants.