Campus numériques français : pertinence des notions de réussite ou d’échec

Résumé Fr En

L’auteure s’intéresse dans cet article à la dimension évaluative des campus numériques étudiés dans l’ERTe en se demandant si les notions de succès et d’échec sont pertinentes à poser telles quelles à leur propos. Ceci l’amène dans un premier temps à problématiser trois exemples de démarches méthodologiques en usage pour de tels objets. Puis, définissant les campus comme des « projets de dispositifs de formation médiatisés liés à des intentions innovantes », elle en retient quatre principales, dont trois explicitement attendues (la production de dispositifs de formation ; la production des ressources au sein des consortiums ; l’organisation en consortiums) et une non formulée (la dimension communicationnelle pour les apprenants) et fait le point sur ce qu’il lui semble en être advenu au terme d’une période limitée d’observation (2003-2005) en termes de tendances plus que de réalités stabilisées. Elle revient en conclusion sur la pertinence des notions évaluatives en jeu.

This author examines the evaluative dimension of the virtual campuses studied in the ERTe and questions whether the success and failure notions are relevant. First, this leads to problematize three examples of methodological strategies utilized in these projects. Then, defining virtual campuses as « projects which create mediatised educational systems and that are tied to long term innovative strategies », the author focuses on four principal objectives, three of which are explicitly stated (the production of educational systems; the production of educational ressources within a consortium, the organisation of the consortium), while one which is not formulated (the communicational dimension for learners) and resumes what has occurred to these objectives at the end a limited period of observation (2003-2005) more as tendencies than stabilised realities. To conclude, the author requestions the relevency of the evaluative notions put forth in the projects.