L’engagement en doctorat des formateurs aux métiers du care

Résumé Fr En

De plus en plus d’enseignants de formations professionnalisantes du supérieur s’engagent en doctorat. Cela semble en lien avec le processus d’universitarisation. Existe-il d’autres motifs ? Comment parviennent-ils à rester engagés alors qu’ils sont en reprise d’études et doivent concilier leur formation avec leurs autres trajectoires de vie ? Cet article s’intéresse au cas particulier des sages-femmes enseignantes. Nous avons mené une recherche qualitative longitudinale avec des entretiens auprès de 15 sages-femmes enseignantes en cours de doctorat à un an d’intervalle. Les résultats montrent qu’elles considèrent leur engagement comme un investissement pour leur profession et celle de sage-femme. Malgré les difficultés rencontrées, elles font preuve d’endurance. Nous identifions des facteurs influençant le maintien de leur engagement et de leur santé mentale, tels que la reconnaissance du travail doctoral par autrui et la relation soutenante avec leur(s) directeur(s) de thèse.

More and more teachers of higher education are entering doctoral studies. This seems to be related to the process of universitarisation. Are there other reasons? How do they manage to stay involved when they are returning to study and have to reconcile their training with their other life trajectories? This article focuses on the specific case of midwifery teachers. We conducted longitudinal qualitative research with interviews of 15 midwifery teachers who were in the process of completing their doctorate at one year intervals. The results show that they see their commitment as an investment in their profession and in the science of midwifery. Despite the difficulties they face, they show stamina. We identify factors influencing their continued commitment and mental health, such as recognition of doctoral work by others and a supportive relationship with their supervisor(s).