20 mars 2014
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Konstantin Zamyatin, « Finno-Ugric Languages in Russian Education: the changing legal-institutional framework and falling access to native language learning », Études finno-ougriennes, ID : 10.4000/efo.821
Après l’écroulement de l’URSS, les anciennes républiques de l’Union, mais aussi les républiques autonomes et certaines régions au sein de la Russie post-soviétique étendirent l’enseignement de la langue maternelle dans les écoles et en firent l’un des principaux objectifs de la revitalisation nationale et de la politique de revitalisation des langues. Pour réaliser cet objectif, les autorités régionales adoptèrent des lois et donnèrent à l’enseignement des langues un cadre juridique. Suivant la configuration de ce dernier, la dynamique dans la mise en œuvre de l’enseignement des langues vernaculaires a pu différer selon les régions. Comment les différentes configurations régionales du cadre institutionnel et juridique ont-elles influé sur l’enseignement de la langue? Cet article étudie la position des langues finno-ougriennes dans les systèmes régionaux d’éducation de la Russie sur la base d’une approche juridique. Les effets de ladite politique sont étudiés sur la base de la dynamique dans la part relative des apprenants de leur langue maternelle à l’école. Il révèle que les cadres d’enseignement des langues autochtones dans les régions et républiques finno-ougriennes sont comparables, mais qu’ils permettent l’accès aux langues vernaculaires à des degrés divers.