L’évaluation comme vecteur pour la formation en éducation relative à l’environnement

Résumé Fr En

L’évaluation considérée comme remise en question de ses propres pratiques et appel à l’initiative du sujet, peut devenir un moyen de formation. Cet article décrit les démarches de deux projets de recherche-action qui illustrent la façon dont s’est mise en place une formation continue des enseignants assistée par évaluation ; elle s’appuie sur un principe d’alternance, travail en classe et phases de regroupement des enseignants. Ces derniers ont été engagés dans un champ d’expérimentation afin d’évaluer, réguler et ajuster leur pratique. Cette formation correspond à un modèle réflexif fondé sur la réalité des classes et les initiatives des enseignants, qui leur permet d’anticiper et de devenir plus autonomes dans leur capacité d’innovation.

When evaluation is seen as an opportunity to question our own practices and a call for the subject’s initiative, it can become a strategy of education. This article describes the approaches used in two action-research projects that illustrate how the in-service training of teachers, involving evaluation, was put in place. The in-service training was based on an alternation of classwork and teacher group discussions. The teachers were involved in an experimental field in order to evaluate, regulate and adjust their practices. This training program corresponds to a reflexive model based on class realities and teacher initiatives, that enables them to better anticipate and become more autonomous in their innovative capacity.