Le suivi des enfants en voyage et l’usage du portfolio

Résumé En It

The schooling of Travellers’ children requires follow-ups to make sure the teaching is gradual and coherent. Following experimentation in three European countries, it turns out the portfolio is best for transmitting a faithful and valid representation of the pupil’s level. There are cognitive benefits too, because to be adequately filled in requires reflexivity, as well as cultural and relational benefits, because it allows pupils to become aware of the codes and expectations of the school; it also enhances the relationship with their family environment. We point out that the tool is useful for all children (it was originally conceived for sedentary children). Introducing the portfolio only presents a difficulty because it challenges the deep-rooted academic model of transmission: it means changing teachers’ habits and the organization of the class. Implementing it must therefore be accompanied by the hierarchy.

La scolarizzazione dei bambini nomadi necessita un controllo al fine di assicurare la coerenza e la progressione degli apprendimenti. Dopo una sperimentazione in tre paesi europei, si può notare che il portfolio è il metodo più adatto per trasmettere una rappresentazione fedele e valida del livello dell’alunno. Inoltre fornisce un beneficio cognitivo (in quanto lo costringe alla riflessione per ottenere l’informazione), ma anche culturale e relazionale, poiché gli permette di prendere coscienza delle aspettative e dei codici della scuola. Esso favorisce anche il rapporto con il suo ambiente familiare e ciò contribuisce all’acculturazione. Ma questo strumento è utile per tutti i bambini (è stato concepito per sedentari). La difficoltà della sua introduzione si spiega col fatto che esso rimette in causa il modello di trasmissione scolastica, profondamente radicato: obbliga ad un capovolgimento della pratica dell’insegnamento e dell’organizzazione della classe. La sua applicazione deve quindi essere accompagnata dall’autorità gerarchica.