16 novembre 2023
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Fanny Delaunay et al., « La cour d’école végétalisée à l’épreuve des pratiques socio-éducatives », Géographie et cultures, ID : 10.4000/gc.19586
Cet article part de l’hypothèse que la cour d’école pourrait constituer une première échelle pour penser et faire l’école dehors. Dans la perspective d’une adaptation des villes au changement climatique et au sortir des confinements dus à la crise pandémique du Covid-19, les cours d’école en France sont traversées par des enjeux d’aménagement résilient qui ouvrent des perspectives vers des innovations pédagogiques. Cet article s’appuie sur une enquête menée en 2020 et 2021 dans des écoles maternelles, élémentaires et des collèges parisiens ayant fait l’objet d’un réaménagement dans le cadre du dispositif de cours Oasis. Il s’agit d’interroger en quoi la désimperméabilisation et la végétalisation de ces cours d’école parisiennes peuvent contribuer à renouveler les pratiques enfantines, mais également à bousculer les représentations collectives des enfants et des adultes à l’égard du végétal dans le cadre scolaire. Nous montrons que si la végétalisation des cours offre des opportunités d’expérimentations conduisant à des situations d’apprentissage à la fois complémentaires et alternatives à ce qui se déroule en classe, cela révèle également le rôle de régulation que jouent les adultes à l’égard des interactions entre les enfants et leur environnement. Si l’apparition de la terre, l’introduction du végétal et la présence de l’eau mettent à l’épreuve les pratiques et les représentations des encadrant·es, cela contribue également à mettre en lumière le potentiel jouable des éléments naturels dans un nouvel espace d’apprentissage potentiel, la cour d’école.