L’école dans et par la nature : une voie pour renforcer le respect des droits de l’enfant ?

Résumé Fr En

Dans le spectre des pédagogies alternatives, l’éducation dans et par la nature se développe et se démocratise. Elle propose certaines pratiques pédago­giques innovantes de par son lien avec l’espace qu’elle investit. Le présent article s’intéresse aux pédagogies dans et par la nature à travers le prisme des droits de l’enfant. Il s’articule autour de la question suivante : l’éducation dans la nature pré­sente-t-elle des aspects favorables au respect des droits de l’enfant, et notamment de leurs dimensions participatives ? Les résultats d’une recherche doctorale par étude de cas menée en Suisse romande visant à questionner le lien entre approches pédagogies et droits de l’enfant permettront de répondre à ce questionnement. Dans le cadre de cette étude, la direction, le corps enseignant et les élèves d’une école dans la nature ont été interviewé-es et le quotidien de l’école observé afin de favoriser la triangulation des données. La même approche a été mise en place dans des structures publiques traditionnelles. Il ressort des données que, dans le cadre de l’école dans la nature, l’occupation de l’espace par les différents acteurs et actrices favorise la participation pédagogique des élèves, et, de facto, renforce le respect de leurs droits.

In the range of alternative pedagogies, nature-based education is devel­oping and is becoming more democratic in the public school system. It permits the implementation of certain innovative pedagogical practices due to its link with the space it occupies. This article looks at pedagogies in and through nature through the lens of children’s rights. The argument focuses on the following question: which ped­agogical practices from nature-based education can enhance the respect of chil­dren’s rights, and more specifically their participation? The results of a doctoral research by cases study conducted in French-speaking Switzerland and aimed at questioning the link between pedagogical approaches and children’s rights will help answer this question. The conclusions presented are then used to question the prin­ciples of education in a more traditional form to broaden the reflection. In this study, the headteachers, teachers and students of a school in nature were interviewed and the daily life of the school was observed to facilitate the triangulation of data. The same approach has been implemented in two traditional public schools. The data showed that the occupation of space by the different actors in nature-based educa­tion promotes the participation of the pupils and, de facto, strengthens the respect of their rights.