L’école dehors : un cadre normatif rénové ?

Résumé Fr En Es

À partir de données déclaratives collectées en 2022 auprès des ensei­gnants du premier degré des quatre départements bretons concernant leurs pra­tiques et représentations de l’enseignement en extérieur, cet article interroge les évolutions de la « norme scolaire » que semble induire l’école dehors : la rupture avec le cadre spatio-temporel traditionnel de l’école qu’elle nécessite, l’approche moins transmissive qu’elle induit et les mécanismes d’autorégulation constatés au sein de la classe dessinent un modèle pédagogique alternatif susceptible de faire évoluer la « forme scolaire ».

On the basis of declarative data collected in 2022 from primary school teachers of Brittany concerning their own practices and representations, this article interrogates the variation of school norms that outdoor education seems to generate: by breaking with the traditional spatio-temporal framework and the transmissive approach, and encouraging self-regulation within pupil groups, outdoor education could introduce a pedagogical model corresponding to a new school format.

A partir de datos declarativos obtenidos en 2022 de los maestros y maes­tras de escuela primera de Bretaña, relativos a sus propias prácticas y representacio­nes, esta contribución interroga la evolución de la norma escolar que parece suponer la escuela al aire libre : la ruptura con el cuadro espacio-temporal de la escuela que necesita, la pedagogía menos transmisiva que supone y los mecanismos de autorre­gulación observados en el grupo dibujan un modelo pedagógico alternativo que pudiera corresponder con una nueva forma escolar.