Soin et/ou éducation : au plus près, au plus loin

Résumé Fr En

Pratique réputée simple art, au mieux, la pédagogie se voit en réalité confrontée à une tache permanente d’arbitrage et de régulation des tensions vers l’immanence et vers la transcendance.  Elle génère nécessairement la pensée d’un au-delà de toutes médiations en tant qu’elles seraient simplement réglées, domestiquées par les attentes et les normes qui cristallisent autour de quelque institution. Cet appel d’air depuis l’intérieur le plus confiné de la sphère éducative, se trouve exacerbé par la métaphysique ambiante de la postmodernité et les replis, qu’elle opère, de la transcendance sur l’immanence. La  problématique laïque s’en trouve relancée. Si la laïcité est autre chose qu’un souci de neutralité par profil bas des convictions intimes, n’est-elle pas cet espace et cette exigence de soin qui veillerait à l’accueil et à l’élaboration critique, aussi de l’hétérogène, de l’intempestif, et des lointains de la pensée ? Il reviendrait alors aux pédagogues, par-delà toute technicité, de s’équiper pour élaborer avec soin une sorte d’éthique de l’épistémologie dans la recherche des équilibres à ménager entre une démarche mue par une philosophie du concept, qui interpelle les évidences natives  et une démarche animée par une philosophie du sujet, qui suscite une herméneutique de l’élan singulier vers la vérité.

Pedagogy is not merely an art of teaching. It has to arbitrate and to regulate constantly between immanence and transcendance. So its purpose is to think beyond all mediations which are controlled by expectations and standards crystallized by institutions. Postmodernity exacerbates this orientation by reducing somehow transcendance to immanence. In this way the question of laicity becomes afresh problematic. If laicity is not  simply neutral out of indifference to personnal convictions, it must be a frame in which thinking has to be welcome and worked out in a critical way through all its various aspects and distant views. Beyond all their technical skill, teachers, have, therefore, to prepare themselves in order to build a kind of ethical epistemology able to balance philosophy of concept  and philosophy of subject.