Pour un apprentissage/enseignement des collocations verbo-nominales d’existence en termes de ‘constructions’

Résumé Fr En

Nous présentons ici une méthodologie de l’apprentissage/enseignement de connaissances lexicales fondée sur la notion de « construction » et appliquée au français langue étrangère (niveau universitaire). Elle est illustrée sur un domaine particulier : celui des collocations verbo-nominales permettant d’exprimer le début (apparition, naissance, commencement), la continuation (persistance, poursuite) et la fin (disparition, arrêt) de l’existence de quelque chose. Les verbes et les noms retenus relèvent du lexique « transversal » des sciences humaines et sociales en contexte académique. Il est montré que les compatibilités (plus ou moins fortes) et les incompatibilités entre les verbes et les noms peuvent être expliquées aux apprenants en termes de ‘facette’ (c’est-à-dire de point de vue) que le verbe impose sur le nom, en fonction de son sens dans la construction considérée. Il est également montré que la comparaison de deux constructions exprimant une même idée principale permet de mesurer leur degré de proximité sémantique, sur la base des (in)compatibilités des verbes avec les grandes catégories de noms, et de leur plus ou moins forte affinité (ou incompatibilité absolue) avec les types de noms. La présentation des notions structurantes (facette, catégorie et type de noms) est suivie d’une description des outils didactiques qu’elles permettent de concevoir, et du compte rendu de trois séquences didactiques mises en place dans le cadre de la formation aux écrits universitaires.

We present here a methodology for learning and teaching lexical knowledge based on the notion of “construction” and applied to French as a foreign language (university level). It is illustrated in a particular domain: that of verbo-nominal collocations allowing to express the beginning (appearance, birth, beginning), the continuation (persistence, continuation) and the end (disappearance, stop) of the existence of something; the verbs and nouns used come from the “transversal” lexicon of the human and social sciences in an academic context. It is shown that the (more or less strong) compatibilities and the incompatibilities between verbs and nouns can be explained to learners in terms of the ‘facet’ (i.e. point of view) that the verb imposes on the name, according to its meaning in the construction considered. It is also shown that the comparison of two constructions expressing the same main idea makes it possible to measure their degree of semantic proximity, on the basis of the (in)compatibilities of verbs with the major categories of nouns, and of their more or less strong affinity (or absolute incompatibility) with the types of names. The presentation of the structuring concepts (facet, category and type of nouns) is followed by a description of the didactic tools that they allow to design, and by the report of three didactic sequences set up as part of the training in academic writing.